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文化自觉到文化自信
 
------《中国建筑史》教学札记   任鹏远 2018-04-19

走进教室看见黑板上高低不一的中国建筑史几个大字,我知道学生又赶在了我的前面,而作为理科生考入学校的他们也真的爱上了这门“历史课”。

“音乐是流动的建筑,建筑是凝固的音乐”、“以史为鉴可知兴替”,当艺术的轻盈遇上历史的厚重,迎接学生的并不仅是罗曼蒂克,而是一场传统建筑、传统文化、传统社会发展的的全方位洗礼。

历史课程授课知识点繁多,在40学时内逐一介绍一则时间不够,二则会使学生忙于记忆,知识碎片化。其授课好坏的着力点即在于知识点串联的思路。建筑是什么,是一段时间内国家经济的主要支撑、是一种经济学;大型公共建筑的出现往往又伴随着重大政治过程,是一种政治学;建筑与城市的当代文脉传承是文化学范畴,各类社会结构所产生的不同聚落、空间形态是社会学的显像表征;绿色城市、绿色建筑亦是生态文明的显现。建筑的发展集“五位一体”于一身,本门课程重点挖掘文化内核,辅以另四个方面,力图融思政于教学,潜移默化培养学生对建筑、民族文化、社会发展的正确认知与理解。

文化自信必先文化自觉。中国传统建筑是中国传统文化的一部分,而文化复兴又是中华民族伟大复兴的重要组成部分,让学生在课程中通过对历史不同时期建筑、城市发展的认知,意识到民族文化的博大精深。感知、了解、使用、爱上!一见钟情的前提亦是“见”,现场感知必不可少,通过先导课程认知实习1、及课前组织周末调研,学生极大开阔了视野,被传统建筑文化震撼;课堂讲解阶段注重建筑形式的产生与经济、政治、文化、社会、自然间的关系,使得学生既知其然,又知其所以然,在扩大了知识面的同时通过中外对比,古今对比让学生产生思辨精神,能够自主吸收传统文化的精髓,而不是被动记忆知识点;知识的掌握源自运用,实践操作之于建筑尤为重要,借助于建筑学模型实验室,摄影室对斗拱进行组装,鼓励学生对传统建筑进行摄影,动手设计传统院落等方式让传统手法、语汇得以在学生中继续使用。随着十九大乡村振兴战略的提出,乡村建筑、规划文脉特征的溯源与传承也成为中国建筑文化一个重要方面,课程初步计划通过在新培养计划认知实习1中增加传统村落认知,在中建史课外增设选修课乡村建筑等方式让乡村文化融入其中。

作为一门学科专业课,在授课过程中学生的转变令人欣慰:看传统文化纪录片的人多了,讨论娱乐八卦的少了;懂得礼仪修养的多了,大声喧哗的少了;懂得辩证思考的多了,盲目崇外的少了。古人云“授人以鱼不如授人以渔”,作为专业课教师不仅要教捕鱼的本事,更要教会如何科学的选择捕鱼的种类。

人生很长,课程很短,该课如能作为一枚种子在学生心中生根发芽,让其在民族文化的各个方面由自觉到自信,亦是一大乐事。

 
 

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