近几年来，江苏科技大学和其他高校一样驰上了高等教育发展的快车道，学校办学规模逐年扩大，学科门类迅猛扩展。但是应该看到相比一些知名学校，学校的师资、教学场馆、实验仪器设备还十分薄弱。因此，我们不仅需要加大资金投入;采用多种方式大力吸引高层次人才，加快学科建设。同时也要更新办学理念，营造优良的学习氛围，创立高校自己的办学特色，进而为社会培育优秀人才。

　　当今时代，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，知识经济席卷全球，知识和信息的生产、分配、传播和使用，改变着我们的物质和精神世界，高科技产业成为新的经济支柱。社会发展越来越依托创造性人力资源。青年大学生能否适应潮流，自我成才，融入时代，高校教育起关键作用。学校要着重提高大学生素质，培养创新品质，确立终身学习的意识。

　　（一）、构建新的学习理念、使其内化为坚定的品质

　　学习理念是关于学习的理性认识，是对于学习持有的理性态度和执着信念。长期以来，一些学生在学习过程中不能理性对待知识、对待学习而为狭隘功利主义困扰。小学为讨家长高兴、初中灌输升学、高中目标考入理想大学、大学教育为求一个好工作或是继续考研。如此学习理念，怎能培养适应知识经济具有社会责任感的高素质人才。所以，迫切需要摒弃功利主义，构建新的学习理念，激发学习的内在动力。

　　在知识经济背景下，国际教育界广泛认同“学会做人、学会学习、学会做事、学会共同生活”这一新的学习理念。青少年将从学校教育了解精神、文化和社会传统，同时获得知识、能力和技能。此外，在不断发展的新知识面前懂得判断和进一步掌握适合自己的知识，并且坚持自我学习。    

　　现代教育中新的学习理念核心是学会做人。做人是大学生的立身之本。所谓立身是指培养高尚的思想道德品质，树立正确的人生观、确立做人的价值标准，进而具备一种人文精神，这种人文精神能够将人类特别是本民族积累的智慧、精神、价值、理想、品格、情操等精神财富内化于身心，能够洞察人生、完善心智、净化灵魂，担负其时代赋予的责任和义务。

　　（二）、培养学生自主学习意识、提高自学能力

　　传统陈旧的教育思想强调教师神圣地位，忽视学生学习主体;偏重知识灌输，忽视学生能力培养和个性发展。终生教育和走向学习化社会提示我们：学校任务不仅是传授现存的知识，而主要是教会学生学习，使他们走出校门也能自己去获取知识不断充实自己。现代教育更加强调师生平等姿态，相互交流；教师同样要进入学生中倾听、观察、发现思想火花和真知灼见；鼓励学生合作探究，提供学生思考的时间和空间。

　　教师要加强对学生“学”的指导。当今时代的发现、发展变化，速度之快是惊人的。面对浩繁、广博、不断裂变的知识以及与日俱增的信息，仅靠学习的勤奋是不够的，要善于抽出有利于提高综合素质、提高解决问题能力的内容。教师应在教授中教给学生怎样快捷有效的学习，帮助学生掌握科学的学习方法。

　　二十一世纪的高等教育正向着大众化、高科技化、终身化和市场化方向发展。在经济全球化大背景下，高等教育的国际化同样十分迅猛，国际间新的办学理念、教育教学方式相互影响和交流。同时，相互竞争也日趋激烈。要在高校林立的大舞台占有一席，必须创立自己的办学特色。

　　(一)树立市场观念

　　高校要想办出特色、办出生机和活力，就要立足国内、面向世界、面向未来、研究市场。

　　1.目前，高等教育的招生实行国家计划，预计今后这种模式会逐渐淡出，改由高校自主招生；将来办学资金的筹措也必然呈现多样化；高层次人才的流动增大影响着高校师资队伍的稳定与建设。总之,市场对资源的配置起更加重要的作用,好的学校流入的多,差的学校则难以维持。所以,提前做准备、主动迎接挑战显得尤其重要。

　　2.人才培养适应社会需求是学校生存的根本。我们应当坚持发展传统优势专业，占据稳固的市场；同时研究市场，及时开办社会亟需的其它各类专业而赢得先机。

　　3.人才质量最终将由市场检验。办学质量的高低、社会知誉度如何，市场反馈会越来越灵敏。建立自己科学的质量考核体系，尤其借助社会机构监督才能有效进行质量管理。否则以自己固有的思路闭门造车，将来会出现车造好而没有市场。

　　 因此，加快树立市场观念，转变办学理念，增强忧患意识是学校全体教职工共同的觉悟。

　　（二）、适应国际化，大力开展国际合作办学

　　 我国加入WTO 后，中国政府已经在五个教育服务领域作了开放承诺，以后会有一批早已看好中国市场的境外集团和个人来我国办教育。他们先进的教育理念、规范的管理方式、新颖的学习内容，对我国的高等教育带来巨大影响。与其等待不如迎接变革。采取与国外知名高校联合办学，学习先进的思想、服务体系、教学手段，借此也可以吸纳一部分资金来壮大自身力量。诚然，这一方面江苏科技大学已经提前走出一步，今后只要扎实做下去，把步子迈得更加宽广。

　　(三)、撤除专业间的壁垒，允许学生根据兴趣调换专业，鼓励就读双专业

　　 一般情况下，高校在招生时根据学生志愿确定学习专业。实际上，一些学生选择专业的因素是多方面的，有的甚至很盲目。所以，部分人进入高校后对所学专业的课程学习越来越吃力，兴趣逐渐消失殆尽，只是为了能够毕业而勉强坚持。我们说学习没有了兴趣，钻研精神就会大打折扣，也就不可能取得优异成绩。为此，我们需要撤除专业间的壁垒，允许学生在两年以后根据兴趣调换专业。与此同时，放宽课程选修的规定，同意跨专业、跨学科、跨学校。为了培养复合型人才，鼓励学生在读期间增修另一门专业，学制内不能完成第二专业学习，可以工作后转为函授形式来校学习。

　　(四)、以社会需求为导向，改革课程体系

　　在传统教育观念指导下，高等教育的专业课程体系往往强调知识的系统性和完整性,培养出来的人才只专不“博”,限制了大学生将来在复杂性工作中的知识运用,特别是能力拓展。新的教育思想是建立和完善通才教育的导向机制,打破学科界限,重视一专多能的课程体系和内容,注重学生素质培养,以增强学生开拓应变能力和创新能力为终极目标。

　　值得一提的是,在课程体系改革方面,目前一些高校已大胆尝试。他们强调宽厚的基础、娴熟的技能,把国际专业资格认证的课程编制在教学计划中。例如:中山大学、上海财经大学等高校都在把国际会计专业的课程用英国<特许注册会计师>的课程代替；一些学校计算机专业教学,课程体系参照国际知名IT品牌认证设置，学生毕业后受到企业普遍欢迎。

　　(五)加强与企业的联系,采用订单式培养

　　知识经济时代,企业的发展愈来愈依赖人力资源。中国的造船工业遇到了前所未有的好光景，但生产技术急待提高,管理效益急需增强。企业的需要是我们办学的动力,因此与企业一起研究培养层次、培养要求；按不同企业特点,特设教学目标；学生毕业时接受企业测评,合格者进入单位工作，落实保证相应的各项待遇。这样一来，学生没有了后顾之忧,学习目标明确,学习动力增强。

　　(六)加强实践训练、培养创新人才

　　党的十六大将创新提到了重要的高度,提出没有创新就没有民族的发展。高等教育担负着培养具有创新意识的高级人才重任，学校的教育应当全方位考虑怎样利于激发大学生创新。

　　我们认为加强实践是培养创新人才的一个重要方面。学校实验室向学生开放、指导学生深入社会调查研究，去企业了解生产技术和管理，发现问题并寻求解决问题方法，大造研学之风。

　　(七)建立信息网络,开通继续教育直通车,提供优质的教育服务

　　继续教育和回归教育是终身教育概念体系中具有特定外延与明确内涵的特殊概念。大学后继续教育是对已获得一定的专业技术职称的在职人员进行的教育,受到世界各国特别是发达国家的高度重视,发展十分迅速。1995年我国科技兴国战略提出：普通高等学校需要关注高层次岗位培训和大学后继续教育,它是实施终身教育、建立学习化社会、促进社会经济发展的重要基础，是高等学校应尽的责任。继续教育内容往往是一个领域的先进技术和科学新理念，代表学校的发展层次和科技实力。高等学校必须主动投入开发继续教育项目，运用现代信息网络,将优质教育传播给社会。与此同时，促进教学改革和科研开发，并取得一定经济效益。目前一些高校在开发继续教育上认识不足、观念跟不上、办学模式单一、特别是主动性不强，看不到继续教育带来教育变革、赢得社会声誉、造福人类社会等多方面的巨大效应。今天，我们尤其需要清理思路、转换观念、抓住发展的各项机遇。

　　现如今终身教育思想在全世界全面开花,有些已经结出丰硕成果。中国大地建立学习型社会教育思潮引导着教育改革与发展，人们希望获得优质的教育服务。对此，高等教育责无旁贷。相信通过大家一致努力,充分发挥高等学校一切资源的积极作用，掀起全民学习的高潮，我们定会迎来更加灿烂的新时代。