摘  要：如何切实有效地实施大学生文化素质教育，是当前高等教育界普遍关注的教育改革热点问题之一。本文通过我校大学生文化教育现状的调查、统计、分析，指出了存在的问题和不足之处，提出了加强我校大学生文化素质教育的对策及具体措施。

 

　　自上个世纪九十年代以来，党中央、国务院越来越关注大学生的素质教育。从1993年2月中共中央国务院颁布《中国教育改革和发展纲要》、1994年7月国务院关于《中国教育改革和发展纲要》的实施意见，到1998年12月教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》、1999年6月中共中央国务院发布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，都提出并强调了培养全面发展的高素质人才的重要性，由此也凸显了全社会对大学生素质教育和人的全面发展的关注。

　　教育学认为，素质是个体在先天生理的基础上，伴随着后天环境和教育的影响，通过个体自身的认知活动和社会实践而形成的较为稳定的身心发展的基本品质，是个体的基本潜能和修养。素质教育是随着我国教育事业的不断发展而逐步提出并倡导的，它体现了我国教育观念的逐步发展，也体现了在教育体制的不断变革中教育方略的逐步完善。作为一种全新的教育理念，素质教育的落实和成效的取得，还需要我们在理论和实践上进行不断的探索。^［1］素质教育的内涵是“全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造成‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”^［2］

大学生的素质包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质等相互联系、相互促进的四个方面，其中文化素质是基础，对促进其它素质的发展具有重要的作用。针对目前高校大学生文化素质教育薄弱现状，实施素质教育必须以实施文化素质教育为切入点和突破口。^［3］

　　为了了解我校在校大学生对大学生文化素质教育现状的看法及相关信息，我们进行了以“我校大学生文化素质教育现状”为题的问卷调查。

　　(一)  调查的目的与问卷设计

　　本次调查的目的是了解我校大学生对文化素质教育的认识，对我校文化素质教育现状的看法，对加强文化素质教育的意见等；为研究我校大学生文化素质教育的目标要求和培养模式提供基础性的参考资料。

　　我们设计了5个方面共50个问题：一是对大学生素质教育的认识，主要了解大学生对大学生文化素质教育的知晓程度及相关的理念和观点；二是我校大学生文化素质的现状，主要指标包含对学校目前文化素质教育的做法、活动的形式、相关设施、教师文化素质等方面的评价；三是对国内外文化常识和文化代表人物的了解情况；四是对学校所在地江南历史文化名城——镇江市标志性文化古迹和人物了解程度；五是对加强我校大学生文化素质教育的意见和建议，涉及制度文化建设、工作机制、开设哪些文化素质课、多校区文化素质教育如何实施等。

　　本次调查共发放问卷300份，收回有效问卷246份，发放问卷的范围主要分布在从西校区转到东校区的二年级理工科专业的学生。

　　(二)  调查的基本统计结论

　　1. 对大学生文化素质教育的认识

　　我校大学生对文化素质教育持肯定态度，对大学生文化素质教育有正确的认识。有68.3%的同学认为大学生文化素质教育非常重要，另有10.6%的同学认为文化素质教育对理工科学生尤为重要；对“加强文化素质教育是大学生全面发展的需要”持赞同态度的同学多达89.02%；有88.6%的同学不赞成“学好专业课就意味着提高文化素质”的观点；有90.3%的同学不赞成“文化素质就是指一个的文化程度”。

　　2.  对我校文化素质教育现状的看法

　　从统计结果看，我校大学生对学校文化素质教育现状普遍不满，学生对文化素质教育活动的参与率和积极性不高。有70.3%的同学认为我校的文化素质教育活动太少了；　56.1%的同学评价我教师“素质与水平都一般”，29.3%的同学评价我校教师“素质较高，水平一般”，还有20.3%的同学认为“不好评价”；有6.1%的学生认为我校的文化氛围很浓，1.6%的学生对我校的文化素质教育表示满意，5.3%的学生认为学校或各院（系、部）组织的文化素质教育报告、讲座等效果很好，1.22%的学生认为学校目前的文化素质教育设施很好；有69.1%的同学表示偶尔参加学校文化素质教育活动，25.2%的同学则表示从不参加；64.6%的同学认为学校组织各种文体活动学生的参与率不高，还有28.9%的同学表示不知道。

　　3. 对国内外文化常识和文化代表人物的了解情况

　　约半数以上的学生对十分浅显的、已经在课本中学过的国内外文化常识和较为知名的文化代表人物不能给出正确的答案。

　　47.6%的同学认为世界第一长河是尼罗河，而42.3%的同学认为是亚马逊河；45.9%的同学认为四大文明古国包括希腊，而50.4%同学认为四大文明古国不包括希腊；对“哪位经济学家首先提出了‘看不见的手’这个概念”和“不可知论的代表人物”的回答则是五花八门，32.1%的同学认为是亚当·斯密，25.6%的同学认为是大卫·马嘉图，12.2%的同学认为是马歇尔，15.9%的同学认为是凯恩斯，31.7%的同学认为是康德，19.9%的同学认为是柏拉图，27.2%的同学认为萨特，18.3%的同学认为是尼采。

　　在回答“谁是中国的书圣”时，只有52.4%的同学认为是王羲之；在回答“唐宋八大家中哪两位是唐代的作家”时，48.4%的同学认为是韩愈和柳宗元，29.3%的同学认为是韩愈和白居易；郑成功哪一年收复台湾？49.6%的同学认为是1661年，21.1%的同学认为是1662年，17.5%的同学认为是1663年。

　　4. 对镇江市标志性文化古迹和文化杰出人物的了解程度

　　我校所在地镇江市是一座江南历史文化名城，被调查的同学中的绝大多数对镇江的文化古迹和文化杰出人物是熟知的。

　　98%的同学知道《梦溪笔谈》的作者是沈括；83.7%的同学晓得西津古渡在镇江；43.1%的同学去过金山，39.8%的同学去过焦山，48%的同学去过北固山，24%的同学去过茅山。在“请您列举所知的镇江历史文化名人”的填充题中，绝大多数同学写上了“沈活”、“茅以升”的名字。

　　5. 对加强我校大学生文化素质教育的意见和建议

　　调查结果显示，我校大学生对加强文化素质教育表示了较高的热情，较为集中地提出了相关意见和建议。

　　71.1%的同学认为“我校当前的一项重要任务是加强制度文化建设”，其中有半数以上同学认为“做起来很难”；74.9%的同学赞成“文化素质教育应形成一套完整、有效的工作机制”；对“多校区文化素质教育应如何实施”的问题，22.8%的同学认为应建立统一的教育管理体制，38.6%的同学认为应充分发挥网络媒体的作用，40.2%的同学认为应开设文化素质教育的辅修专业；在回答“你认为学校应开设哪些文化素质课”的问题时，27.2%的同学选择文史哲类，32.9%的同学选择艺术类，56.1%的同学选择心理学、社会学、经济学类，19.1%的同学选择文化教育类；有42.7%的同学渴望“网络进宿舍”，32.5%的同学渴望“每周至少一次高水平的学术讲座”，25.6%的同学渴望“能在校园里常见到文化或其它方面的名人”；在比较东、西校区校园文化环境时，45.9%的同学认为东校区更优，14.6%的同学认为“差不多”，25.6%的同学表示“没感觉”；有37%的同学认为文化素质教育的最佳途径是第二课堂，而26.8%的同学认为是网络，16.3%的同学认为是学术报告、专题讲座，有52.4%的同学认为在我校设立船舶科技馆很有必要；加强学校文化素质教育的关键是什么？19.5%的同学认为是“学校高度重视”，19.9%的同学认为是“教师的整体素质”，47.2%的同学认为是“学生的自觉参加”，18.3%的同学认为是“制度的有力保障”。

　　三、我们对我校大学生文化素质教育现状的评价

　　(一)校党政领导十分重视大学生文化素质教育

　　1. 成立了大学生文化素质教育指导委员会。全国第三次教育工作会议之后，也就是中共中央国务院1999年6月颁发《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》不久，我校于2000年9月18日发出“华船院［2000］178号”文，成立了由校主管教学副校长任主任，校党委副书记任副主任，以教务处、高教所、学生处、宣传部、团委、科技处、电教中心、社科系、体育部、后勤集团的主要领导及部分系总支书记为成员的院大学生文化素质教育指导委员会。该文明确院大学生文化素质教育指导委员会隶属于院教学工作委员会，其主要职责是：规划学院实施文化素质教育的方案、计划、目标和实施办法；组织、协调和检查学院及各部门开展文化素质教育工作；对学院有关实施大学生文化素质教育工作的重大理论和实践问题进行研究、决策、咨询和指导。

　　2. 印发了《华东船舶工业学院关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》。2001年4月17日，校党委、行政印发了《华东船舶工业学院关于深化教育改革全面推进素质教育的意见》(华船委［2001］82号文，以下简称《意见》)。《意见》提出了“推进实施素质教育的目标和重点”、“实施素质教育的基本思路”、“实施素质教育的基本途径和主要措施”等。

　　《意见》明确指出：“文化素质教育是当前大学生全面素质培养中的薄弱环节，推进实施素质教育要以实施文化素质教育为突破口，文化素质教育涉及到学校的方方面面，必须加强领导，统筹规划，协调配合才能见效。一要建立并加强院大学生文化素质教育委员会的工作，充分发挥组织、协调、研究、决策、咨询等作用；二要……”

　　《意见》清晰地描述了这样的思路：加强我校大学生素质教育要以文化素质教育为突破口；成立院大学生文化素质教育委员会具体指导并开展这方面的工作；明确文化素质教育的目标、内容和要求；制定各部门相互配合、支撑的院文化素质教育实施方案；建立包括艺术教育在内的文化素质教育课程体系；探索实施文化素质教育的途径和方法；开展文化素质教育的研究等。

　　3.  出台了多项与素质教育有关的制度、细则、规划、意见等文件。2001年可以说是我校全面推进素质教育年；一年内，校党委、行政出台了多个与素质教育密切相关的文件。如：《关于建立我院思想政治工作例会制度的通知》(华船院)［2001］8号)、《华东船舶工业学院思想政治教育进网络工作实施细则(试行)》(华船委)［2001］105号)、《华东船舶工业学院“十五”期间学生德育工作规划》(华船委［2001］155号)、《华东船舶工业学院德育实施大纲》(华船委［2001］155号)、《关于加强和改进华东船舶工业学院教师思想政治工作的实施意见》(华船委［2001］159号)、《华东船舶工业学院优秀生选拔与培养管理暂行办法》(华船院教［2001］227号)、《华东船舶工业学院高等教育研究所工作条例》(华船院教［2001］228号)、《华东船舶工业学院新时期加强师资队伍建设的意见》(华船院［2001］282号)、《华东船舶工业学院学生学习成绩实行绩点制的规定》(华船院［2001］307号)、《华东船舶工业学院学士学位学分绩点的奖励范围及幅度》(华船院［2001］308号)等。

　　(二)各相关职能部门与院(系)在推进文化素质教育方面做了大量工作

　　近年来，我校各相关职能部门在校党委、行政的领导下，充分发挥各部门的主观能动性，采取行之有效的措施，在大学生文化素质教育方面取得了显著成绩，积累了一定经验，形成了初步的模式。如：开设文化素质选修课和人文素质教育系列讲座，加强“第二课堂”和学生文化社团建设；开展丰富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动，把德育、智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动中；善于结合传统节庆日、重大事件和开学典礼、毕业典礼等，开展特色鲜明、吸引力强的主题教育活动；重视校园人文环境和自然环境建设，增添校园文化活动设施，建立了大学生活动中心，加强校报、校刊、校思政网站、校内广播电视的建设等。值得强调的是：教务处自2003级新生起推行听讲座、阅读课外书籍可以拿学分的制度，受到省级媒体的关注；学校的文化艺术节已经连续举办了21届，以2004年上半年文化艺术节为例，全校在4月~5月间共开展了90项文化专题活动；学校每年的暑期社会实践开展得有声有色，已经第十一次获全国大学生社会实践先进单位称号；学校在全国大学生挑战杯的竞赛中屡获佳绩；学校的学生乒乓球队、足球队在苏南高校的比赛中成绩一直处于前列，2004年11月乒乓球项目荣获江苏高校苏南分会的男女团体、男子单打和双打四块金牌。

　　(三)存在的问题与不足之处

　　1. 多数文件束之高阁。如前所述，2001年，我校以前所未有的力度发了十多个文件，旨在推进素质教育。然而，除了在当年开了个实实在在的第三次德育工作会议外，其它文件的贯彻情况在近三年内没有得到很好的落实。尤其是《意见》这个理论性高、指导性准、操作性强的纲领性文件一直被束之高阁。

　2. 指导机构形同虚设。学校虽然于2000年9月就成立了“院大学生文化素质教育指导委员会”(2001年的《意见》中又提出建立“院大学生文化素质教育委员会”，两者在时间和名称上有差异，后者也就不了了之了)，但没有按照文件要求履行其职责，没有开展正常的指导文化素质教育活动，笔者作为其中的一员也深感惭愧。

　　3. 文化素质教育的目标、内容、要求没有明确。由于指导机构没有发挥正常的功能，故本来应该由其来“规划学院实施文化素质教育的方案、计划、目标和实施办法”等也没有得到落实。学校的文化素质教育处于“各自为战”的状态，缺乏统一的协调和部署。如：新的校区建成后，其主要建筑和景点的命名没有章法；校庆期间作为校庆文化主要载体的校庆活动标记出现多种；文化素质选修课的设置没有统一要求等。

　　4. 标志性的校风校训缺乏个性。八十年代末，我校就提出八字校训，后来稍作修改后确定为“勤奋、严谨、团结、创新”。这一校训与全国许多高校的校训如出一辙。校训如同学校的文化名片，应该张扬出学校鲜明的个性和特色，体现学校的办学理念，对学生也具有很强的教育意义。如：清华大学的“自强不息，厚德载物”，南京大学的“诚朴雄伟，励学敦行”，复旦大学的“博学而笃志，切问而近思”，东南大学的“明德新民、止于至善”，上海交大的“饮水思源、爱国荣校”等。我们的邻居江苏大学的“博学、求是、明德”也比我校平铺直叙、大而无当的八个字富有内涵。

　　5. 文化素质教育的培养模式没有形成。模式，在社会学中是研究自然现象或社会现象的理论图式和解释方案，同时也是一种思想体系和思维方式。^［4］通俗地说，模式即某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。就我们的研究题目而言，文化素质教育的培养模式就是具有理论性、指导性和可操作性的方案。我校的大学生文化素质教育由于《意见》没有扎扎实实地贯彻落实，故其培养模式的构想仅仅停留在《意见》所提出的工作思路上。鉴此，我校高教研究所在2003年华东船舶工业学院高等教育科学研究课题中列入“我校大学生文化素质教育目标要求与培养模式研究”的题目真可谓是用心良苦了。

　　我们是在什么背景下研究这个问题的呢？从大的方面说，一是党中央国务院高度重视大学生的文化素质教育；二是教育部已经在32所本科高校中设立了国家大学生文化素质教育基地；三是省教育厅成立了大学生文化素质教育指导委员会，并对各校的文化素质教育工作作了具体的部署。从本校的校情而言，我校已经由单科性学院跨入了多科性大学的行列(但在今后一段时期内仍然是理重文轻)；已经形成了一校三区并即将形成一校四区的办学格局；已经凸现了“船舶类及相关专业、蚕业研究及生物技术和海军后备军官培养”三大特色；已经有了建校70多年的文化积淀和26年的本科办学实践；已经积累了一定的文化素质教育的经验；已经制定了有关文化素质教育的文件；已经设立了指导大学生文化素质教育的机构。写到这里，问题似乎变得十分简单了，只要认真地贯彻执行《意见》，只要正常发挥指导委员会的功能，我校的大学生文化素质教育就可以重整旗鼓地向前推进。因此，笔者以下的议论就显得有些多余了；但为了这个研究报告的完整性，我们还是画蛇添足地写下去了。

　　(一) 关于目标要求

　　《意见》提出的推进实施素质教育的目标是“全面贯彻党的教育方针，以提高大学生的综合素质为根本宗旨，并以培养学生的创新精神和实践能力为重点，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等诸方面全面发展的适应新世纪科技进步和社会发展的高素质人才。”这个目标是在《中共中央国务院关于深化教育改革的全面推进素质教育的决定》第一部份第1条第1段的基础上略加修改而形成的，其主要内涵与中央的精神保持了高度的一致。

　　在我校实施素质教育的总的目标要求下，我们十分粗浅地提出我校大学生文化素质教育的目标要求是：以校园文化建设为基础，以设置人文课程体系为依托，以文化系列讲座为载体，以组织高品位的文化活动为手段，以社会实践为渠道，以历史文化名城为基地，以提高教师文化素质为保障，营造文化氛围，优化知识结构，加强人文熏陶，使大学生成为有哲理、有情趣、有品位的人。

　　(二) 关于培养模式

　　自党中央、国务院作出深化教育改革全面推进素质教育的决定之后，我国的一些理工科大学或以理工科为主的综合性大学相继开展了以加强大学生文化素质为目标的探索。华中理工大学鲜明地提出“华工在学”的口号，将大学生人文素质教育从“游击战”纳入到“阵地战”，要求在校学生必须通过中国语文水平测试；打开窗户，让人文知识升华为人文精神，建立起三个层次、六个方面的教育体系，因而大学生人文素质教育工作取得了显著的成效。东南大学于1999年1月设立了国家大学生文化素质教育基地，1999年4月成立了东南大学文化素质教育中心，确立了“高格调的课程、高水平的讲座、高品位的学生活动”的“三高”模式，形成了文化素质教育的体系。湖南大学将加强大学生文化素质教育作为一项教育改革措施，积极举办大学生文化素质修养系列讲座，利用优越的人文教育场地，对学生进行生动活泼的人文素质教育，取得了积极的效果。中南工业大学注重学科建设中的文理渗透、理工交叉，注重学生人文素质的培养，通过深化教学改革，充分发挥第一课堂作用；丰富第二课堂，营造浓郁的校园文化氛围；加强基地建设和校园文明建设，创造良好的育人环境；加强教师队伍建设，造就一支高素质的师资队伍；建立了人文教育课程体系，学生的人文素质大为提高。综合各所大学的实践经验可以归结为以下几点：建立并实施人文素质教育课程体系，改革课程设置，开设人文社会科学公共选修课，鼓励或要求学生选修一定学分的课程；举行相应的人文素质考试；举办大学生人文素质讲座，营造浓郁的校园人文氛围；开展多种形式的校园文化活动。^［5］

　　借鉴兄弟院校的经验，结合我校的实际，我们提出江苏科技大学大学生文化素质教育的模式是“六个三工程”。

　　——“三管齐下”；我们建议成立“江苏科技大学大学生文化素质教育中心”这一专门的在编机构，负责协调各职能机关和院(系)，形成“三管齐下”，齐抓共管的局面。如考虑“精兵简政”的因素，亦可与高教研究所实行合署办公。

　　——“三支队伍”；全面推进素质教育全校人人有责，尤其要发挥教师的“教书育人”、干部的“管理育人”、其他职工的“服务育人”作用，尤其要重视发挥具有专长、特长的教职工文化资源优势。

　　——“三高体系”；设置高格调的人文素质课程、举办高水平的文化素质讲座、开展高品位的学生活动。实现“每天有人文素质课，每周有文化素质讲座，每月有专题活动”，营造浓厚的校园文化氛围。

　　——“三个重点”；一是校园文化建设，涉及校园环境、校园秩序、校园风气(校风、教风、学风)三个方面；二是社会实践，将我校的传统优势发扬光大，其中应加强与镇江市的教育基地的联系，充分利用历史传统文化的教育资源；三是设立“江苏科技大学大学生文化素质教育网站”，网络宽带进入学生宿舍和教室，充分利用网络文化的优势，使上网学生受到潜移默化的教育。

　　——“三大特色”；加强与船舶行业的联系和沟通，吸取造船企业文化的营养；校友梁星明曾在《船魂》中写了这样的解说词：“船舶是一个钢铁的世界，来不得半点虚伪和骄傲”“几代船校人的努力奋斗，形成了船校人求实的集体性气质。”每次读来依然令人怦然心动；蚕业研究所五十多年的历史形成了独特的文化积淀，这应该成为我校文化素质教育不可或缺的组成部分；当国防生整齐划一的队伍出现在校园时，海军的军营文化已经在我校悄然驻足。我校的文化素质教育应尽量挖掘这方面的潜能，从而形成我校与众不同的文化优势。

　　——“三区联动”；目前的三个校区文化建设发展很不平衡，如何整合“三区”的文化素质教育是当务之急。我们要充分发挥东校区的校园文化优势，带动、辐射西校区、南校区的文化建设；在文化素质教育方面实行“统一规划、统一目标、统一要求”，并有所侧重。

　　以上想法仅是纸上谈兵，我们深知说起来容易做起来难的道理。况且，坐着谈何如起来行？在研究这个课题的过程中，我们四人参加了机关一总支组织的“系列文化讲座走进西校区”的专题党日活动。望着台下如饥似渴的目光，站在台上的我们内心深深地为之震动且久久不能平息。

 

 

参考书目：

［1］         徐蓉.高校德育教育要以学生素质发展为创新之本[J].北京:中国人民大学快报资料中心.思想政治教育,2003(9).

［2］         中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.

［3］         中共华东船舶工业学院委员会、华东船舶工业学院关于深化教育改革全面推进素质教育的意见.

［4］         辞海[M].上海:辞书出版社.1999年版缩印本.